周弘有一句名言：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種地的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。他到處演講，希望家長(zhǎng)們向孩子豎起大拇指，賞識(shí)自己的孩子，發(fā)掘每一個(gè)孩子身上無(wú)限的潛能。

　　著名教育家第多斯惠說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝芎氲馁p識(shí)教育實(shí)踐正是驗(yàn)證了這句話。

3.每個(gè)孩子都需要賞識(shí)

　 　每個(gè)孩子都希望自己是他人心目中的好孩子，希望得到他人，尤其是父母的喜愛(ài)和關(guān)注，他們沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力，常常會(huì)以成人的評(píng)價(jià)來(lái)？量自己。父母的賞識(shí)和積極的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用?？梢约ぐl(fā)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅的情緒體驗(yàn)，可以讓他們具有成就感并獲得新發(fā)展。他們需要成人的 賞識(shí)，尤其是父母的賞識(shí)，父母一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)贊許的眼神，會(huì)讓孩子備受鼓舞。

因?yàn)楹⒆訒?huì)在父母的賞識(shí)中感受到期望和肯定，“期望”能給孩子指明前進(jìn)的方向，“肯定”可以給孩子帶來(lái)自信和動(dòng)力。

　　我們不止一次聽(tīng)過(guò)周圍成功人士這么解讀他們成功的動(dòng)力：“小時(shí)候，爺爺就說(shuō)我聰明，將來(lái)一定能讀大學(xué)，我就真的讀了大學(xué)?！薄坝幸淮紊险n，老師夸我作文寫(xiě)得好，將來(lái)一定能成為作家，我就這樣成了作家。”

表面看來(lái)，好像很離奇，但是究其背后，卻掩藏著科學(xué)道理。

　　父母對(duì)孩子的賞識(shí)態(tài)度會(huì)激勵(lì)孩子，如果父母認(rèn)為孩子是“天才”，為了不辜負(fù)父母的期待，孩子愿意全力以赴地去改變自己。相反，如果父母天天挑剔孩子，總把缺點(diǎn)拿出來(lái)說(shuō)，很容易在孩子心中產(chǎn)生一種感覺(jué)：我不是好孩子，爸爸媽媽不喜歡我，我好不了了……

　　沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)不希望自己的孩子學(xué)業(yè)有成、人格健康，可是，應(yīng)該警覺(jué)的是，很多父母沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)孩子的態(tài)度，會(huì)無(wú)形中引領(lǐng)孩子的走向。很多父母抱怨孩子的種種“不行”時(shí)，卻沒(méi)有想到，這種抱怨在無(wú)意中放大和加速了孩子的“不行”！

羅森塔爾是20世紀(jì)美國(guó)著名的心理學(xué)家，1966年，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　 　他把一群小老鼠一分為二，把其中的一小群(A群)交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，說(shuō)這一群老鼠是屬于特別聰明的一類，請(qǐng)他來(lái)訓(xùn)練；他把另一群(B群)交給另外一名實(shí)驗(yàn) 員，告訴他這是智力普通的老鼠。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，羅森塔爾對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的方法是讓老鼠穿越迷宮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A群老鼠比B群老鼠聰明得多，都跑出去了。

　　其實(shí)，羅森塔爾對(duì)這兩群老鼠的分組是隨機(jī)的，他自己根本不知道哪只老鼠更聰明。當(dāng)實(shí)驗(yàn)員認(rèn)為這群老鼠特別聰明時(shí)，他就用對(duì)待聰明老鼠的方法進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果這些老鼠真的成了聰明的老鼠；反之，另外那個(gè)實(shí)驗(yàn)員用對(duì)待笨老鼠的方法訓(xùn)練，也就把老鼠訓(xùn)練成了不聰明的老鼠。

　　羅森塔爾立刻把這個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到人的身上。1968年，他和助手們來(lái)到一所小學(xué)，進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：

他們從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)共選了18個(gè)班，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和任課老師，并叮囑他們一定要保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

　　8個(gè)月后，他們?cè)俅蝸?lái)到這所小學(xué)，對(duì)那18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，而且活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。

其實(shí)，當(dāng)初那份名單只是羅森塔爾隨機(jī)挑選出來(lái)的，不過(guò)這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示。在這8個(gè)月里，謊言左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，他們相信 這些學(xué)生確有前途，于是對(duì)他們寄予了更高的期望，也給予了更多的表?yè)P(yáng)、信任和鼓勵(lì)。而學(xué)生也能強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的厚愛(ài)和期望，變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，比其他學(xué)生更加

努力，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果深刻地表明了一點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的期望和表?yè)P(yáng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一結(jié)果當(dāng)時(shí)在美國(guó)教育界引起轟動(dòng)。

可見(jiàn)，賞識(shí)是每個(gè)孩子的需要，能不能激發(fā)孩子的潛能，使他成為一名天才，取決于父母能不能像對(duì)待天才一樣地愛(ài)他、欣賞他、表?yè)P(yáng)他。

　　就像周弘所說(shuō)，哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該為他們多喊“加油”，高呼“沖”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信第一千零一次他們能站起來(lái)。

怎樣讓孩子接受“逆境鍛煉”？
 
　“逆境鍛煉”教育是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，在幼兒時(shí)期滲透“吃苦”的教育，體現(xiàn)了教育觀念的更新。

　 　讓孩子接受“逆境鍛煉”，有助于培養(yǎng)幼兒的力量、耐力、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，以及社會(huì)適應(yīng)能力和在逆境中生存的能力，有助于培養(yǎng)幼兒在困難面前冷靜地動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。人生的旅途上是不會(huì)一帆風(fēng)順的，挫折和苦難是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的催化劑，因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該，從小有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行“逆 境鍛煉”，即創(chuàng)造環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行磨練意志品質(zhì)的鍛煉，讓幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢，沉著冷靜，遇事便能迅速找到克服困難的辦法。接受“逆境鍛煉”也應(yīng)該是孩子們成長(zhǎng)過(guò) 程中的一門“必修課”。如何上好這門“必修課”呢?我們認(rèn)為有以下幾個(gè)做法：

鼓勵(lì)克服困難，培養(yǎng)抗挫勇氣

　 　有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：別怕，你行的!摔一跤算什么?”“你真勇敢!”許多小女孩害怕走平衡木、害怕游 泳，這時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你準(zhǔn)行!”孩子走路不好摔倒了，自己爬起來(lái)，成人一般不去拉扶和安慰，這樣，孩子就會(huì)逐步樹(shù)立起信心，努力地去戰(zhàn)勝困難。當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便會(huì)增添勇氣，激起對(duì)戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理就會(huì)消失，自信心就會(huì)增強(qiáng)，這時(shí)孩子會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“我行?！薄拔?可以?！?/FONT>